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학업 성취는 교실에서 절제 또는 규율이 부족하다는 것입니다. 적절한 규율과 처벌 부족, 징계의 불일치 또는 징계 체계의 교수 지원 부족의 결과 일 수 있습니다. 또한 사회 문제, 환경 적 원인, 심리적 문제, 가정 문제 또는 가정에서의 훈육 부족으로 교실에서의 무례한 행동에 기여할 수 있습니다.
학습 장애
교실 방해는 학생들이 시간외에 이야기하거나, 부적절한 시간에 유머를 사용하거나, 다른 학생들을 구두로 공격하는 것과 같은 무분별한 징후입니다. 이 환경은 교실에있는 다른 학생들의 훈련에 해롭고, 교사가 문제를 직접 해결하도록 강요하며, 수업 시간을 가르치기보다 무질서한 특정 문제로 리디렉션합니다. 과거의 일관되지 않은 처벌이나 열악한 징계로 인해 수업을 방해하여 학생을 처벌하지 않을 것이라는 느낌은 학생들에게 이러한 유형의 행동을 걱정없이 계속할 수 있다는 느낌을줍니다.
교사의 권위
적절한 훈련이 없으면 학생 - 교사 관계가 바뀌므로 강사로서의 직업에 대한 존중심이 줄어들고 권위있는 인물이됩니다. 이런 식으로 학생들은 교사의 교육을 소중한 학습 경험으로 보지 않을 것입니다.
강화
규율은 규칙을 무작위로 적용하여 교실 규칙의 일관성없는 적용을 통해 발생합니다. 수업 중단과 같은 가난은 교사가 수업을 계속하려고 할 때 무시됩니다. 이러한 불일치의 결과로, 초기 징계 문제는 그러한 문제를 다루지 않는 시스템 하에서 학생들이 더 크거나 더 위험한 행동을하게합니다.
폭력
징계 부족에서 폭력으로의 이행은 학생들이 자신의 행동에 대해 책임을지지 않는다는 인상을받을 때 발생합니다. 학교에서 무질서의 관리와 치료에 관한 보고서에 따르면, 학문은 학문의 부족과 학생들 사이의 폭력 증가 사이의 강한 연관성을 보여주었습니다. 결과적으로 학업이 문제가되는 시스템에 다니는 학생은 매일 학교에 들어올 때마다 폭력의 위협에 직면하게됩니다.