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초등 5 학년 학생들은 초등 I의 끝 무렵에 더 복잡한 아이디어를 표현하고 더 큰 의사 결정 기술을 수용 할뿐만 아니라 더 큰 독립성을 갖기 시작합니다. 그러한 학생들을위한 미술 프로젝트는 문화와 다양한 역사적시기의 중요한 요소를 포함하기 시작할 수 있으며 이전의 예술적 커리큘럼보다 더 다양한 선택과 예술적 표현을 허용 할 수 있습니다.
페인팅 스퀘어
초등 5 학년 학생들은 독창적 인 작업에서도 결합 된 노력이 홀로 완료 할 수있는 것보다 큰 프로젝트로 이어질 수 있음을 알게됩니다. 이 과정에서 학생들은 더 큰, 그렇지 않으면 위협적인 일자리를 만드는 데 얼마나 많은 작은 조각들이 기여하는지 배웁니다. 놀라운 요소는 각 학생에게 이미지에서 작은 정사각형을 잘라서 훨씬 더 큰 종이에 정사각형으로 이미지를 복사하도록 요청하면 이러한 중요한 교훈에 통합 될 수 있습니다. 이 운동의 기초로 모나리자와 같은 유명한 그림을 사용하십시오. 각 학생이 사각형을 완성하면 교실 벽에있는 모든 서류를 모아 원본 작품의 거대한 독특한 버전을 만듭니다.
커리큘럼과 관련된 혼합 과목
뉴욕시 교육청 (New York City Department of Education)에 따르면, 시각 예술을 다른 학문 분야에 연결하는 것은 5 학년 예술 학습의 목표 중 하나입니다. 역사 수업의 주제 또는 포르투갈어 수업으로 읽은 책의 인물은 새롭게 습득 한 예술적 기법을 사용하여 혼합 과목의 이미지를 만드는 데 사용됩니다.
짜다
뉴욕시 교육청 (New York City Department of Education)에 따르면 학생들이 최종 제품을 만들기 위해 여러 단계의 진보적 인 조치를 취해야하는 연속적인 주제 프로젝트가 5 학년 학생 학습에서 또 다른 중요한 이정표가됩니다. 제직은 학생들이 원자재에서 최종 제품으로 작품을 개발할 수있는 이상적인 기회입니다. 보다 힘든 프로젝트의 예로 학생들에게 생 양모를 제공하여 섬유를 풀어서 손목 스핀들로 짜는 작업이 있습니다. 학생들은 작은 판지 직기를 만들고, 색상 패턴을 만들고, 샘플을 벽에 매달아 놓거나, 컵 홀더로 사용하거나, 지갑이나 옷으로 수 놓을 수 있습니다.
이름과 자기 초상화
5 학년 학생들에게 자아상에 대한 인식이 커지고 있으며 많은 예술 프로젝트의 기초가 될 수 있습니다. 자화상은 바닥에 나뭇 가지로 만든 그림자의 윤곽에서부터 인상주의 그림에 이르기까지 다양한 재료와 스타일로 만들 수 있습니다. 학생들의 이름을 사용하여 블록 작품, op-art 작품 및 대조 또는 보완적인 색상으로 연습을 할 수도 있습니다.